O professor de inglês em formação inicial frente às novas competências de ensino

Abstract

A formação docente tem sido bastante discutida e vista atualmente como a solução para os problemas que circundam a educação no Brasil tanto devido à urgência das novas competências para o ensino no ofício do professor quanto a realidade do ensino de inglês nas escolas públicas. Neste sentido, objetivamos, através do presente trabalho, verificar até que ponto a prática de professores de inglês em formação inicial faz jus a essas competências. Para isso, nossa fundamentação teórica teve como principal contribuição epistemológica Perrenoud (2000), que aponta para as novas competências, além da teoria de Almeida Filho (2009) sobre a mesma temática. Sobre a formação docente temos as considerações de alguns autores como Tanuri (2000), Morais (2005), Saviani (2005 e 2009), entre outros. Numa abordagem metodológica de cunho qualitativo, nossa pesquisa foi realizada com alunos do curso de Letras – Inglês – da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) que também exercem a profissão docente no Ensino Fundamental em escolas públicas, em que os mesmos participaram respondendo a dois questionários. Concluindo, o estudo sugere que o professor em formação inicial pode colocar em prática as novas competências para o ensino se o mesmo busca manter-se atualizado e possui uma prática consciente e reflexiva diante da realidade que enfrenta no cotidiano escolar.