A multimodalidade em questões de língua espanhola no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)

Abstract

O trabalho em questão teve como objetivo observar as questões de leitura do ENEM (2010-2019) na área de Língua Espanhola quanto à presença da multimodalidade. Para isso, nos apoiamos nos aportes teóricos sobre multimodalidade de Kress & Van Leeween (1996); Kress (2000, 2007, 2010) e sobre leitura amparamos nossa análise no conceito de leitura delineado por Luke & Freebody (1997) e Van Leeuwen (2005). Além disso, utilizamos a metodologia da pesquisa qualitativa, com apoio de dados quantitativos, para descrever e interpretar nossos dados. Ainda, foi possível através de nossa análise encontrar dados relevantes sobre o tratamento da leitura multimodal no ENEM, como por exemplo, que em seis dos dez anos de aplicação do ENEM, existiu uma questão - de um total de cinco - que abordava mais de um modo de significação, quais sejam: Linguagem verbal e Linguagem visual. Assim, compreendemos que a multimodalidade obteve baixa representatividade no Exame em questão, apesar de ser um conteúdo extremamente relevante para o ensino de língua estrangeira, em especial para a língua espanhola.