Tessituras e impactos das políticas públicas educacionais advindas do pós-estado de bem-estar social sobre a docência: uma leitura comparativa das escolas Aquarela e Arco-íris

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso discute políticas públicas educacionais oriundas do Pós-Estado de Bem-Estar Social, também chamado de Pós-Estado de Providência, e implicações no contexto educacional atual, a partir das escolas Aquarela e Arco-Íris, a fim de verificar a contextura e os impactos desse tipo de Estado na construção da identidade e formação do professor. Metodologicamente, fez-se uso da pesquisa qualitativa com o recurso de entrevistas semiestruturadas, ancorando-se, para análise em autores como Stephen Ball (2006) e Mainardes (2006). Para além desses autores, busca-se esteio em Hall (2006), Krawczyk (2002) e Rocha (2012). O trabalho apresenta conceitos sobre Estado de Providência e Pós-Estado de Bem-Estar Social, em seguida, discute política de formação docente e seus incentivos. E, por fim, tece uma análise dos dados coletados nas entrevistas relacionando-os com a base teórica abordada. O trabalho e sua elaboração centram-se nas seguintes hipóteses: as políticas públicas estão sendo articuladas para aumentar a competitividade econômica atingindo o âmbito educacional; o ensino e a aprendizagem são reduzidos à produção do cumprimento dos objetivos do mercado e o professor tem sua identidade afetada. Destaca-se a relevância social e acadêmica do tema em tela, uma vez que a formação de professores no Brasil se configura como um importante objeto de discussão, pois, muito se tem questionado sobre a qualificação docente e, principalmente, sobre suas práticas. Concluímos que a educação funciona como um meio de equilibrar os interesses do próprio Estado com as necessidades da sociedade e esta, permanece subordinada aos desejos de um Estado regulador.