O estágio supervisionado como espaço da construção identitária do sujeito professor: um olhar sobre si

Abstract

Esse estudo encontra-se pautado em analisar como ocorreu o processo de formação de uma professora e o início da construção de sua identidade docente, mediado por experiências vivenciadas nos componentes curriculares do estágio supervisionado (ES), com uma particularidade: o sujeito em formação cursou o ES III antes do ES II. Nesse contexto de investigação, situada no campo da Linguística Aplicada (CAVALCANTI, 1986), a pesquisa em discussão tem como propósito geral analisar a constituição identitária de uma estagiária, ao produzir um relato de experiência (GUEDESPINTO, 2010), após a intervenção nos ES III e II, no Curso de Letras-Português, da Universidade Estadual da Paraíba/Campus I. Mais especificamente, pretende-se investigar quando ela se assume como sujeito sociológico e quando se posiciona como pós-moderno (HALL, 2014); e correlacionar essas identidades às concepções de estágio como campo de pesquisa, de letramento e de interação (KLEIMAN, 2012; REICHMANN, 2015). Para embasar essa proposta, será tomada por base a contribuição de autores como: Hall (2014), para refletir sobre o sujeito identitário, associado à psicologia da educação, de Cunha (2008) e ao olhar para si, de Hoff (2008); e Pimenta e Lima (2011) e Kleiman (2012), ao discutirem sobre estágio. Amparada na pesquisa do tipo qualitativointerpretativa (PRODANOV; FREITAS, 2013), a análise do corpus revela a identidade de um sujeito sociológico, ao refletir sobre sua postura no ES III, e, posteriormente, um sujeito pós-moderno, ao cursar o ES II. Em linhas gerais, pode-se afirmar que a experiência de preparar e ministrar as aulas no ES III contribuiu significativamente para a autonomia desta estagiária, uma vez que, ao cursar o ES II, teve mais maturidade e determinação frente às dificuldades encontradas, já que sua experiência anterior foi fundamental para construir sua identidade docente.