O papel do rádio como meio de educomunicação: um olhar sobre a prática das oficinas de rádio escola

Abstract

Baseados nos estudos e conceitos que tratam da interrelação Educação e Comunicação, o presente trabalho tem como objetivo analisar o desenvolvimento do projeto Rádio Escola como uma prática Educomunicativa. O intuito é compreender como o rádio inserido na escola propicia a interação entre os sujeitos envolvidos, bem como no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Através do acompanhamento e observação da aplicação de oficinas de Rádio Escola desenvolvida pelo Programa Mais Educação do Governo Federal, a pesquisa empírica teve como lócus a Escola Municipal Padre Antonino, localizada no bairro do Bodoncongó, no município de Campina Grande-PB. Sendo assim, a pesquisa teve como referencial teórico contribuições dos autores Soares (2011), Baltar (2009), Consani (2007), Mcleich (1999), Assumpção (2009). Foram realizados o acompanhamento de dois encontros. No primeiro momento adotamos uma pesquisa observatória. No segundo encontro, como recurso metodológico foi aplicado um questionário semi-aberto com 12 alunos (9 a 14 anos) da oficina de rádio e a aplicação de entrevistas estruturadas com o monitor das oficinas de rádio, coordenador do projeto na escola e gestor da escola. Os resultados obtidos através da análise do questionário revelam que o rádio inserido na escola estimulou a prática e produção de textos orais e escritos com mais frequência, com índice de 67%. As oficinas de rádio escola promoveram a interação, o diálogo, a troca de conhecimentos entre os sujeitos que compõem a comunidade escolar, sendo um meio eficaz de expressão e de produção da cultura das crianças e adolescentes envolvidos no projeto. A pesquisa aponta deste modo, o rádio como prática educomunicativa eficaz, na medida em que propiciou, assim, o espaço para os alunos desenvolverem habilidades e se tornarem agentes, protagonistas das informações conforme a realidade que estão inseridos. Não se limitou apenas a promover a informação na escola, extrapolou a perspectiva instrumental dos recursos tecnológicos, construindo espaços comunicativos abertos e dialógicos.