Sequência didática e a implementação do ensino afro-brasileiro

Abstract

O ensino da cultura afro-brasileira nas escolas é algo desafiador, mesmo depois da criação da lei 10.639/03. Há vinte anos, que se busca tornar esse ensino obrigatório em nossas instituições de ensino. Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender a influência das sequências didáticas na implementação do ensino Afro-brasileiro nos anos iniciais do Ensino Fundamental do programa “Educação pela Cultura”. E como objetivos específicos: analisar as sequências didáticas do programa “Educação pela Cultura” se atendem a lei 10.639/03, entender a importância da formação inicial e continuada para professores sobre a temática em questão, identificar o ensino multidisciplinar baseado na lei 10.639/03 e avaliar as sequências didáticas do programa “Educação pela Cultura” Como aparato teórico- metodológico, tomamos por base documentos do programa Educação Pela Cultura, no qual encontramos algumas sequências didáticas para a realização das análises. Sobre a importância e outras informações preciosas acerca das sequências didáticas, Zabala (1998), Oliveira (2013), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) foram autores fundamentais para a desenvolvimento dessa pesquisa, além dos documentos oficiais (leis e diretrizes). Gil (2002), Bauer (2013) e Bardin (2016) foram selecionados para o percurso metodológico. Santos (2005) e Paula e Guimarães (2014) também foram fundamentais para o desenvolvimento teórico dessa pesquisa. No processo metodológico, a pesquisa carrega uma abordagem apoiada no viés qualitativo, quantitativo, descritivo e categórico. Os resultados da pesquisa nos trazem a reflexão acerca da importância da formação docente inicial e continuada para a implantação da lei 10.639/03, trazendo a interdisciplinaridade presente nas sequências didáticas como um documento facilitador para aplicação do ensino da cultura africana e afro-brasileira.