Resumo:
Foram vários, os caminhos percorridos ao longo dos anos, na construção da
garantia e consolidação do direito à educação em particular, o da Educação Infantil. Em
nosso país diferentemente dos modelos Europeus, estes só foram adquiridos
constitucionalmente em 1988, pois, até então, a educação infantil era vista pelos nossos
legisladores de maneira assistencial, não havia à preocupação em educar e sim apenas o
cuidar. A partir da construção da Carta Magna, várias outras leis e documentos foram
criados na garantia de direitos educacionais para as crianças, como também
responsabilizando tanto o Estado para o fornecimento de vagas em instituições
apropriadas para essa faixa etária, quanto à família para seu papel social de educar. Esta
instituição com o passar dos anos vem perdendo seu caráter de solidez, frentes às
adversidades dos conflitos existentes na atual sociedade, resultando na disseminação
dos problemas sociais como: desemprego; o alcoolismo; o uso de drogas e
marginalização. Acabam influenciando no comportamento das crianças, pois costumam
internalizar, o que veem e o que sentem e posteriormente externalizam no ambiente
educacional, vindo a comprometer seu desenvolvimento físico e psíquico, fomentando
na criação de indivíduos violentos no ambiente educacional, torna-se um grande desafio
a ser enfrentado pelo sistema educacional, pois às crianças expõe aquilo o que
vivenciam em seus lares, através de brincadeiras no ambiente escolar. Portanto, o
presente trabalho monográfico partiu das observações ainda durante o período de
estágio supervisionado III e IV, os quais se referem à educação infantil, onde
observamos que algumas crianças traziam para escola os problemas já citados,
reproduziam este ambiente em suas brincadeiras, gerando assim as reações de
agressividade entre seus pares e com as professoras. Nesta perspectiva, realizou-se uma
pesquisa, cujo objetivo é verificar o olhar das mesmas, quando o lúdico passa
representar os papeis sócio-familiares na Educação Infantil. O lócus da pesquisa foi uma
instituição de Educação Infantil da rede estadual de educação, localizada no bairro de
São José – Campina Grande – PB. Onde os sujeitos alvo dessa pesquisa foram cinco
professoras da pré-escola, pois, entendermos que as professoras por estarem
constantemente com as crianças seriam as primeiras a reconhecerem os sinais da
representação. A metodologia utilizada para coleta de dados contou com entrevista
semiestruturadas e registro (de observação) em diário de campo. Para fundamentação e
análise dos dados, contamos com o aporte teórico de Àrier (1981), Kramer (2000,
2006), Saviani (2011), Vygotsky (1984, 1998, 2007), Mioto (1997), Wajskop (2007),
Scoz (1994), Rizzini & Pilotti (2011), Rocha (2000), Luckesi (1994), Kishimoto (1997,
2002), dentre outros.
Descrição:
Souza, T. R. de. O lúdico e sua representação sócio-familiar na educação infantil. 2014. 45f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia)- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2014.