Educação integral: experiências pertinentes à qualidade da educação

Abstract

No Brasil, como em outros países, a ideia de que a educação integral é fundamental a uma educação de qualidade tornou-se consensual, todavia, o país enfrenta muitos problemas a serem superados rumo a uma educação integral de fato e não apenas de propaganda político-partidária. Entre eles estão a precariedade da estrutura das escolas, bem como a desvalorização da educação e dos profissionais que nela atuam, uma vez que boa parte das escolas públicas brasileiras não oferece nem os requisitos mínimos à qualidade, quando comparadas a escolas de outros países como Finlândia, Canadá, Japão e outros, cuja educação destaca-se dentre as melhores do mundo. Para conhecer mais detidamente essa temática, este artigo objetiva analisar como se processa a oferta de educação integral, considerando experiências realizadas no Brasil e em outros países. O artigo resulta de pesquisa bibliográfica, tendo como principais referências teóricas Dermeval Saviani (2004) e Ana Cavaliere (2015), dentre outros. Parte da compreensão de que a educação integral pressupõe ampliação do tempo escolar, infraestrutura digna para atendimento aos estudantes e profissionais bem qualificados e valorizados, capazes de atuar no sentido de garantir o desenvolvimento dos sujeitos em diferentes dimensões, tais como: intelectual, física, emocional, sociopolítica, cultural e outras. Considerando tais aspectos, conclui-se que no Brasil nas experiências de educação integral tem predominado a ampliação do tempo escolar e não o desenvolvimento máximo das capacidades dos/as estudantes, como ocorre em outros países como Cingapura e Japão, mesmo assim a carga horária ainda se mantém bastante reduzida quando comparada a deles. Além disso, percebe-se diferenças fundamentais com relação à infraestrutura das redes de ensino; a investimentos (valores, decoro, exequibilidade, por exemplo); exigências com a formação e valorização dos professores, que são fundamentais para a oferta de educação integral e consequente garantia da qualidade.