Contribuições do projeto de extensão "Universidade em campo pela humanização do trânsito e os caminhos da educação no trânsito: responsabilidade com a vida" para a ressignificação do mundo da escrita e a elevação da autoestima dos condutores analfabetos

Abstract

Esta monografia se constitui de um relato de experiência vivenciada durante o desenvolvimento de um Projeto de Extensão da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) com práticas de leitura e escrita no contexto da Alfabetização e do Letramento com condutores analfabetos ou semialfabetizados em treinamento para resgate das suas carteiras nacional de habilitação (CNH). Tem como objetivo geral perceber as contribuições deste Projeto para a ressignificação do mundo da escrita e a elevação da autoestima dos condutores. Como objetivos específicos destacamos: elencar alguns fatores importantes no processo de aprendizagem e mostrar o papel do professor como propulsor da vontade de aprender do aluno e como motivador em situação de aprendizagem. A metodologia constou de: a) uma pesquisa bibliográfica para compreender o processo de alfabetização no Brasil, os conceitos de alfabetização e letramento, as suas especificidades, como também suas correlações no processo da aprendizagem, além de compreender fatores importantes no processo de aprendizagem e o papel da motivação neste processo e; b) de uma análise de algumas situações vivenciadas com os condutores analfabetos durante o Projeto. Recorremos, a estudos de autores como Frade (2007), Mortatti (2006), Kleiman (2005), Soares (2017, 2018), Bruner (apud BESSA, 2008), dentre outros, para fundamentar este estudo e análise. Concluímos que a experiência foi positiva, já que 80% dos condutores que passaram pela formação foram aprovados na avaliação de leitura e escrita. Isto revelou que o trabalho com a leitura e a escrita, na proposta de alfabetizar letrando com os condutores resultou em uma maior compreensão da língua escrita por estes, que movidos pela motivação extrínseca, foram estimulados a fazerem novas descobertas, tanto no mundo da escrita, quanto em sua forma de enxergar a si mesmo. No primeiro, porque se apropriaram do código escrito e conseguiram codificar e decodificar; no segundo porque, passaram a se enxergar como sujeitos capazes de aprender, mesmo estando “velhos demais”, conforme eles mesmos. Por fim, concluímos da importância do papel mediador do aluno/a extensionista no processo, a partir dos próprios relatos dos condutores.