UEPB - Repositório Digital

Línguas e literacia no currículo e na formação de identidades no ensino básico do Timor-Leste

Mostrar registro simples

dc.contributor.author Soares, Juliana
dc.date.accessioned 2019-12-16T16:33:25Z
dc.date.available 2019-12-16T16:33:25Z
dc.date.issued 2019-12-05
dc.identifier.other CDD 375
dc.identifier.uri http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/21354
dc.description SOARES, J. Línguas e literacia no currículo e na formação de identidades no ensino básico do Timor-Leste. 2019. 27 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2019. pt_BR
dc.description.abstract Este artigo tem como objetivo analisar a importância das línguas e da literacia para a formação das identidades dos educandos de Timor-Leste, tomando como referência o Currículo Nacional do Ensino Básico, primeiro e segundo Ciclos, e as percepções de profissionais da educação desse nível de ensino. Considera-se que a análise é relevante uma vez que se trata de um país multilíngue, com duas línguas oficiais, Tetúm e Português, e mais uma média de 15 línguas e seus vários dialetos, o que torna o ensino ainda mais complexo, principalmente levando-se em conta que nos municípios muitas pessoas não falam nem Tétum nem Português. Consiste em um estudo de caso com recurso de questionário, aplicado a um diretor e a quatro professores que lecionam primeiro e segundo ciclos do Ensino Básico, numa escola pública do município de Lautém, que fica localizado na zona leste do país, onde adotam o Tétum, uma das línguas oficiais, e o Fataluco, um dialeto local, como principais línguas de ensino. A política educacional e curricular leva em conta as variantes linguísticas, considerando tratar-se de um país multilíngue. Assim, o uso da primeira língua dos alunos, também é legitimado como instrumento de acesso efetivo ao conteúdo curricular nas diferentes áreas de conhecimento, quando isto se fizer necessário, ou seja, em comunidades em que os alunos não falem as línguas oficiais. Para o embasamento legal da proposta curricular, utiliza-se documentos nacionais de Timor-Leste, tais como: Constituição da República Democrática de Timor-Leste (C-RDTL); Currículo Nacional do Ensino Básico: Primeiro e Segundo Ciclos; Lei de Base da Educação (LBE); Plano Estratégico Nacional da Educação (PENE 2011-2030). Conclui-se que a preservação das línguas nativas se caracteriza como processo de resistência aos processos de colonização português e indonésio. Todavia, para além da alfabetização essa política necessita garantir a literacia, ou seja, a apropriação da/s língua/as com alto nível de competência linguística, tanto em termos de oralidade, quanto de escrita e dos seus usos nas diferentes práticas sociais das comunidades. É possível inferir, também, que essa literacia depende do esforço conjunto das autoridades que decidem as políticas educacionais, os profissionais que implementam essas políticas e as comunidades que devem dar suporte a essa implementação. Trata-se de um processo complexo, desafiador, difícil, porém necessário e possível. pt_BR
dc.description.sponsorship Orientador: Prof. Dr. Francisca Pereira Salvino pt_BR
dc.language.iso other pt_BR
dc.subject Currículo Nacional do Ensino Básico pt_BR
dc.subject Língua nativa pt_BR
dc.subject Timo-Leste - Língua pt_BR
dc.subject Formação da identidade pt_BR
dc.title Línguas e literacia no currículo e na formação de identidades no ensino básico do Timor-Leste pt_BR
dc.type Other pt_BR


Arquivos deste item

Este item aparece na(s) seguinte(s) coleção(s)

Mostrar registro simples

Buscar DSpace


Busca avançada

Navegar

Minha conta